Plan docente historia de la educación, metodología, investigación e innovación

Datos generales

Nombre de la asignatura: Historia de la Educación, Metodología, Investigación e Innovación

Curso académico: 2020/21

Coordinación: Eugènia Arús

Créditos: 2

Programa único: Sí

Horas estimadas de dedicación: 50 horas

Actividades presenciales y virtuales síncronas: 18 horas

Trabajo dirigido: 12 horas

Trabajo autónomo: 20 horas

 

Competencias que se desarrollan:

1. Conocer las implicaciones pedagógicas y educativas de la música a diferentes niveles.

2. Conocer el desarrollo histórico de la música y de la pedagogía musical en sus diferentes tradiciones, desde una perspectiva crítica que sitúe el desarrollo del arte musical en un contexto social y cultural.

3. Conocer y ser capaz de utilizar metodologías de estudio y de investigación que le capaciten para el continuo desarrollo e innovación de su actividad musical y pedagógica durante su carrera.

4. Conocer el contexto social, cultural y económico donde se desarrolla la práctica musical, con especial atención a su entorno más inmediato, pero con atención a su dimensión global.

Objetivos de aprendizaje:

  1. Conocer a nivel artístico, pedagógico y social el momento histórico en que se diseña la metodología Jaques-Dalcroze.

  2. Conocer y poner en práctica los principios pedagógicos de esta metodología: competencias que desarrolla, objetivos, contenidos con los que se trabaja, procedimientos y formas de evaluación.

  3. Conocer y analizar la influencia que las ideas de Émile Jaques-Dalcroze han tenido sobre la investigación educativa musical actual.

  4.  Analizar y comparar pasado y presente de la puesta en práctica de esta metodología tanto a nivel artístico como educativo. 

  5. Analizar influencias y avances en el campo de la innovación educativa musical. 

 

Bloques temáticos:

  1. Música y danza, como disciplinas en proceso de cambio a inicios del siglo XX y su influencia en el campo educativo.

  2. Principales ideas pedagógicas que han generado cambios en la educación musical a lo largo de la historia.

  3. La metodología de educación musical de Jaques-Dalcroze, ideas en constante transformación y evolución.

  4. De la observación a la constatación de la necesidad del uso del movimiento en la educación musical.

  5. Estado de la cuestión en la investigación educativa sobre música y movimiento.

  6. Pasado y presente de la metodología Jaques-Dalcroze.

  7. Rítmica e innovación.

 

Metodología y actividades formativas

Esta asignatura pretende partir del planteamiento, la experimentación, la investigación y la reflexión para llegar al conocimiento en profundidad de la metodología Jaques-Dalcroze tanto a nivel artístico como educativo; favoreciendo en el estudiante el desarrollo del conocimiento histórico y cultural, la percepción estética, las posibilidades de expresión, el conocimiento técnico, el aprendizaje de procesos pedagógicos, el descubrimiento educativo y el desarrollo de sus capacidades creativas. Así mismo la evaluación está presente desde el inicio como un proceso más de aprendizaje.

En un marco de modalidad de docencia virtual y presencial las actividades formativas que se llevarán a cabo serán:

  • Clases magistrales de los contenidos del temario. Permiten la exposición y el debate a través de una participación abierta y activa del estudiante, en forma de actividades teórico prácticas.

  • Ejercicios prácticos, lecturas y trabajos que fomentan la valoración del hecho artístico y educativo, la creatividad educativa y la reflexión tanto a nivel individual como grupal.

  • Tutorías

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

1.Trabajo individual, elaboración y presentación, donde se lleva a cabo un análisis de un hecho artístico, social o educativo vinculado a los por qué del diseño metodológico de Jaques-Dalcroze (30%).

2. Reseña y opinión sobre un artículo de investigación buscando relación con procesos pedagógicos llevados a cabo por Jaques-Dalcroze (30%).

3.Trabajo grupal, elaboración y exposición, de una propuesta de innovación basada en la aplicación de la metodología al campo de acción profesional propio y actual (40%). 

 

Bibliografía recomendada:

Arús, E. y Muñoz, J. R. (2016). Música en el cuerpo. Eufonía Didáctica de la música, 

67, 4-47.

Bachmann, M. (1998). La rítmica Jaques-Dalcroze. Una educación por y para la música. Barcelona: Editorial Prirámide.

Baril, J. (1987). La danza moderna. Madrid: Paidós. 

Bowman, W. y Frega, A. L. (2012). Manual Oxford en Educación Musical. Un compendio. Oxford University Press. 

Brice, M. (2002). Pédagogie de tous possible... Genève: Editions Papillon.

Callen, D. (1985). Moving to Music. For better appreciation. Psychology of Music, 

19, 37-50.

Del Bianco, S.; Morgenegg, S.; Nicolet, H. (2017). Pedagogie, Art et Science: L’apprentissage par et pour la musique selon la methòde Jaques-Dalcroze. Genève: Droz, Haute École de Musique de Genève.

Jaques-Dalcroze, E. (1909). L’education par le rythme. Le rythme,7, 63-67. 

Jaques-Dalcroze, E. (1926). Quelques recomendations aux professeurs de rythmique. Le rythme, 17, 10-15.

Jaques-Dalcroze, E. (1935). Petite histoire de la rythmique. Le rythme, 34, 3-15.

Juslin, P. N. (2005). From mimesis to catharsis: expression, perception, and induction of emotion in music. En D. Miel, R. MacDonald, y D. Hargreaves (Eds.). Musical communication. New York: Oxford University Press, 85-115. 

Juntunen, M. L. (2004). Embodiment in Dalcroze Eurhythmics. Oulu:Oulu University Press.

 

Zamacois, J. (1990) Curso de formas musicales. Barcelona: Labor. 

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